语言透视心理促进孩子健康成长

当班主任好多年了，每天孩子们都围着我说这说那，开始我并不在意，觉得孩子说的不过是鸡毛蒜皮的事，没什么要紧的;有时心情不好还觉得烦。一次看到“言为心声”一词，忽然想，孩子们的“言”也应该连着“心”，当老师的应该关注学生的“心”。后来我便留意孩子们说的话，发现孩子的话其实并不简单。

“老师，我不愿意长大”

一次和一个孩子聊天，孩子说：“老师，我不愿意长大。”这种想法让我很惊讶!“不愿长大”的背后一定有原因。十来岁的孩子本该无忧无虑，怎么会说出这么沉重的话呢?为什么这个孩子心里会有着这么重的包袱?只是她一个，还是别的孩子也这样?于是，我在班里进行了一次调查。结果让我震惊——全班49名学生，居然有31人不愿长大。

我调查孩子不愿意长大的原因，发现有这样几种情况：

一是父母经常说一些吓唬孩子的话，诸如如果学习不好，将来找不到工作，没饭吃，只能捡破烂什么的。将生活的阴影无情地投在纯真的童心上，使孩子觉得长大后的生活很可怕，便想发明一种药，吃了就不再长大。

二是孩子天天看见爸爸妈妈忙忙碌碌地上班，很少有时间休息，他们害怕长大了像父母一样失去自由，失去快乐。一个孩子说：“不长大，就可以和同学在一起玩，多快乐呀。”成人世界的压力使孩子害怕长大。

三是孩子看到年老的爷爷奶奶行动不便、生病痛苦的样子，对长大变老产生了一种畏惧心理。这说明我们的教育在生命教育专题上还存在着盲区，致使孩子不愿长大。

孩子不愿长大的原因摸清了，我便针对这几种情况开展教育，让学生对生活、生命有一个正确的认识。我给学生讲学习的意义，讲生命的过程，讲一个人长大后应担负的责任，告诉学生生活里有快乐也有痛苦，生老病死是谁也改变不了的规律，害怕是没有用的。一个人要勇敢地面对一切。学生心里的疙瘩解开了，脸上又有了笑容。

有一次我捡到一张小纸条，展开一看，大吃一惊，上面写的是“祝某某和某某夫妻恩爱五百年”。才三年级的孩子，怎么就写这些啊?怎么回事，我一定要搞清楚。结果出乎我的意料：他们不仅说谁跟谁结婚，说某某爱某某、某某喜欢某某之类的话，还说谁跟谁“约会”了。

真没想到十来岁的孩子竟这么复杂!是早熟，还是思想问题?是道德败坏，还是什么其他原因?

我静下心来学习有关书籍，分析我班学生的情况，最后得出结论：这种情况是青春期到来之前心理躁动和社会不良影响的结果。对这种情况不能视而不见。也不能堵，不能打压，更不能“上纲上线”、扣上道德败坏的大帽子，要讲理，要疏导。

于是，我让孩子讨论什么是“爱”，爱分多少种，什么是“喜欢”，什么是正常的同学关系，怎么看待社会上一些不良现象……讨论过后，尽管有些问题孩子们并不能马上理解，但起码对男女关系问题不再有神秘感，班里恢复了正常的氛围。

“为什么我们的钱捐给学校”

“六一”节时，学校组织图书义卖活动，所得款项用来帮助贫困学生。一个孩子问我：“老师，为什么把我们的钱捐给学校?”其他的孩子一起随声附和：“对，我们的钱应该是我们自己的。”

突然之间，一种复杂的感觉袭上心头。我们的孩子太缺乏同情心了，只会索取，不懂得感恩与回报。同时，我又反思，我们进行的许多德育活动常常是走过场，只是完成上级布置的任务而已，很少真正根据孩子的心理进行有针对性的教育工作。

针对上述问题，我发动学生找来贫困地区孩子生活的照片，在班里开展了关于同情心、爱心的大讨论，取得了良好的效果。

孩子成长中的问题还有很多很多，需要我们从孩子的言谈话语中去发现，需要我们沿着孩子们的心灵小路，走进孩子的心灵，解开孩子心里的一个个疙瘩，让他们健康快乐地成长。

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